Ayer me agarré un mosqueo importante. Llegaron los ordenadores de 5º.

Hago un poco de historia. El año pasado los ordenadores de 5º llegaron a finales de abril. Venían con un arranque dual (grub) en el que se puede elegir entre Windows y Ubuntu. Por defecto viene preseleccionada la opción de Ubuntu con lo que no hay que presionar ningún botón para acceder a nuestro sistema. Tampoco venían creados perfiles de usuario ni nada que hiciera el proceso de arranque más lento. Esos ordenadores hoy en día están en las mismas aulas que este año, lógicamente cursan 6º de Primaria.

Pues bien, tal como digo, ayer llegaron los ordenadores de 5º. En principio son muy parecidos, solo que son negros con la clásica tapa verse de Eskola 2.0. Instalo una batería para cotillear, y como diría Sheldom Cooper ¡Zas en toda la boca! Va el pc y arranca directamente en Windows. Mi nivel de calentamiento se puso en un DEFCON 2 del tirón. Reinicio el sistema y muy atento al grub, selecciono Ubuntu para arrancar el sistema. ¡Mi gozo en  un pozo! va el tío y me pide que elija un perfil de una lista de 4 distintos ¡WTF! Rastreo todos lo papeles en busca de las claves y decido entrar en modo root. Aquí vino el DEFCON 0 directamente.

No van los listos del Gobierno y meten una versión de Ubuntu con la interface Remix… Vamos a ver amigos del SL, si lo que se pretende es fomentar su uso, ¿porqué tengo que explicar a todos los docentes, que en realidad es lo mismo con envoltorio distinto? No se dan cuenta que si la partición de Windows es la misma con el “modernísimo” XP, la de Ubuntu debería ser la misma? Obviamente no me refiero a la versión sino a la interface!! Vale, pon la 10.04 pero pon la interface GNOME!!

No contentos con todo esto, me voy en busca de la lista de software que traen instalado y ¡tate! Scratch ha desaparecido. ¿Cómooorrrr? DEFCON 0. Guerra Mundial. Estoy que trino. Os recuerdo que el Gobierno nos mandó una circular recordándome que está prohibido instalar nada. Pues por aquí se va a Madrid!

Ahora voy a tener que:

1. Arrancar cada ordenador, y entrar como root.
2. Cambiar la línea del Grub (siguiendo los consejos de txipi al que aprovecho para dar las gracias)
3. En caso de que no sepa hacer eso, tendré que bajarme el Startup Manager para configurar el arranque automático en Ubuntu.
4. Cambiar la interface a GNOME
5. Para lo anterior configurar la clave wifi (lo sé esto lo haría de cualquier forma)
6. Instalar el plugin de flash.
7. Instalar el plugin par oír los mp3.

Os recuerdo que en Lauro Ikastola hay 128 niños en quito,y 5 tutores. A estos últimos añadelé la configuración de las PDI… Buah! Si esto ya era un marrón ahora imagínate!

En fin, ya os contaré como va la cosa… porque ahora estoy que trino.

Sé que tengo pendiente un post sobre Scratch. Pero estoy esperando porque estoy planeando una historia junto con varias personas que puede dar que hablar. Así que cuando esté la cosa preparada os lo cuento todo junto ¿vale?

Eduardo es de profesión economista y gracias a su trabajo en el sector marítimo tiene la suerte o la desgracia, según se mire, de viajar mucho y por todo el mundo. Viaja una media de dos semanas al mes aunque en sus inicios profesionales viajaba bastante más. Hombrelobo aprovecha esos viajes para desarrollar un blog muy específico sobre sus viajes. Realmente es un videoblog y publica un montón de videos con un toque muy personal que él trata de fomentar.

En la primera parte de la charla Hombrelobo nos ha hablado de la parte técnica del blog; cómo graba los videos desde su cámara Panasonic que graba en HD, cómo los sube a distintas plataformas para poder editar sus videos y cambiarlos de formato… Nos comenta que hay que estar en YouTube, que el resto de plataformas están bien pero realmente lo que cuenta es YouTube. También nos ha comentado cómo trata de responder a todos los comentarios para fomentar el feedback con sus seguidores, pero dice que tampoco se corta para borrar comentarios o incluso bloquear usuarios cuando trollean los foros.

Hombrelobo también nos ha hablado de cómo explota la publicidad principalmente a través de AdSense. Tiene cierta esperanza de jubilarse gracias al blog, y trata de aprovechar al máximo los recursos que le pudieran venir de él. Ciertamente Eduardo se menea en un montón de lugares,  nos cuenta su opinión al respecto de Internet en España. Piensa que hoy por hoy es un mercado en absoluta expansión, que la proyección del mercado español en Internet es asombrosamente grande. Su intención es procurar esta ahí para que si en algún caso hay posibilidades de dedicarse a esto, poder hacerlo. Hombrelobo intenta crear una marca; un formato concreto y un estilo particular. No intenta realizar ningún video profesional, intenta dar un formato personal al contenido. En realidad no hace videos de viajes sino videos sobre Hombrelobo. De manera que su publico le sigue a él por su estilo y no exclusivmante por sus viajes. Hombrelobo busca su nicho en Internet, y él tiene su posicionamiento bastante claro aunque prueba de todo e intenta constantemente innovar, entrando en lugares y nuevos mercados (hasta está intentando la distribución de videos a través de Platino, un servicio de Hombrelobo de pago) ya que a veces la gente valora más los productos de pago que lo gratuitos.

En la parte final de la charla nos ha contado cuales son sus gustos en Internet. Cuenta que lee mucho, su RSS está a tope (jejeje esto me suena), lee los grandes blogs en español, y los grandes en inglés. Y luego tiene especial interés, lógicamente, en los temas relacionados con el video. Ve mucho y de todo para estar al cabo de la calle de los que pita en la red.

También nos ha contado que empezó en el 97 registrando dominios. Entre otros tiene deusto.com, lenceria.com, hombrelobo,com… y algún otro. Esto nos demuestra que Hombrelobo es un tío inquieto y con mucha visión de futuro sobre esto de Internet. Se nota que tiene una visión muy concreta de lo que Internet puede dar. Es definitivamente u emprendedor y un tío que sabe mucho.

Imagino que pronto podremos ver los videos que subirá Mikel Agirregabiria ha subido los videos de la charla y los podéis ver aquí. Lo hemos pasado bien, conociendo gente nueva, y desvirtualizando a algún twitero. La próxima charla correrá a cargo de Luis Alfonso Gámez (@lagamez) co-creador junto a Jose A. Pérez  (@mimesacojea) de Escépticos una de las novedades más exitosas vistas últimamente.

Fuero dos jornadas con el esquema habitual: charla, café y taller. En la primera pudimos escuchar a Victor Bermejo que volvió a hablar sobre Eskola2.0. En esta ocasión nos bombardeó con datos, datos y más datos. En mi opinión demasiados, porque a mí como profesor no me importa mucho todo el tema de las inversiones e infraestructuras. Menos mal que el backchannel estuvo divertido y me pude distraer un poco. La parte interesante estuvo en el turno de ruegos y preguntas, en el que todo fueron críticas y reprimendas sobre todo centradas en los filtros instalados en las redes Premia y por la escasa cobertura del wifi en los centros.

En la segunda jornada el formato cambió para estructurar una mesa donde se fueron exponiendo distintas experiencias educativas en esto de la Eskola 2.0. De cuatro ponencias 3 estaban centradas en Secundaria y una de ellas en Primaria que fue la que más me gustó. Itxaropena Zaballa del (IES Gandasegi) lleva un aula de 6º que desde el curso pasado están trabajando en varios proyectos relacionados con las TIC. Las asignaturas de conocimiento del medio y las lenguas se unen para trabajar de manera paralela y finalmente lograr una creación o producto que luego se pueda colgar en alguno de sus lugares en la red. Usan principalmente un blog Gandabost, pero para la creación de los productos se basan en Gdocs, Gloster, Audacity…

En el turno de participación volvió el ambiente a la sala, y se tocaron varios temas de interés general, como por ejemplo el tema de las fotos de menores en la red, y el tema de cómo evaluar en la Eskola 2.0. También se habló de la controversia en torno a la ilegalidad en la que muchos centros están incurriendo al abrir cuentas de Gmail a menores cuando la edad mínima para hacer esto en España es la de 13 años.

En fin estuvo muy divertido y aprendí mucho… supongo que en futuras entradas profundizaré sobre los temas tratados. También voy a escribir sobre los talleres, así que paciencia amigos.

En lo que a mí respecta, me he limitado a comentar por encima mis impresiones sobre esto de la Escuela 2.0 y he escuchado las reflexiones de otros como Luján Mejías de Kueto en Sestao, de Miguel Luis Vidal del B03 y administrador de la red Eskola2.0, de Mikel Agirregabiria,  Josu Garro…

Hemos hablado sobre la importancia de las herramientas TIC. Si bien unos buscan aprender más y más nuevas herramientas, otros preferimos aprender metodologías para aplicar en nuestras aulas. En este sentido se ha propuesto que deberíamos buscar la forma de extender las buenas prácticas que algunos ya están desarrollando, a la masa de profesores que no acostumbran a acudir a eventos como el de hoy, para a través del ejemplo práctico “contagiar” del espíritu 2.0 a esas metodologías un poco ancladas en el ostracismo.

Al final ha tomado la palabra Ricard0 Ibarra del IES Uribe Kosta, y ha propuesto realizar una visita a su instituto para conocer de cerca su proyecto Acer. Así que hemos convocado una próxima cita para el próximo día 23 de febrero a las 17:00 en el propio IES Uribe Kosta.

En primer lugar hay que explicar que la Ikastola había optado por el usar software libre en los equipos de los alumnos, así que había que formar a la gran mayoría de profesores. En segundo lugar, había que familiarizarse y formarse en el uso de las PDI, y por último teníamos que meter el pie en el mundo 2.0. Por lo que la aventura no parecía fácil, y el trabajo era enorme.

La empresa instaladora de la pizarra digital, nos impartió un curso de 2 horas en el que nos explicaron el manejo de las principales funciones de la PDI: enchufar, calibrar, y el software compementario (Teamboard Draw). El curso fue demasiado superficial, y no llegó a la auténtica ventaja de las PDI que es la de poder guardar pizarras para poder volver a utilizarlas en otro momento, etc. Así que el aprendizaje en el uso de la pizarra fue más bien gracias a las experiencias que fueron adquiriendo algunos profesores, mediante el siempre eficaz sistema de ensayo-error. Más adelante este conocimiento se impartió al resto de compañeros.

Para poder dar salida al problema de la formación del profesorado la Ikastola creó un formato de curso llamado Mikroikastaroak (Microcursos) que se adaptaba perfectamente a nuestras necesidades y que tenía las siguientes características:

• Corta duración: 30-45 minutos. Todas las mañanas tenemos 45 minutos de horario complemenario (o sea no lectivos).
• Contenidos muy conretos. Nada de grandes espectativas, sino pequeñas pildoras para poder comprender en media hora.
• No necesariamente ordenados cronológicamente. O sea, que si un día alguien no podía acudir (por tener entrevistas con padres, o alguna llamada de teléfono) no se perdía nada relevante a lo aprendido el día anterior.
• Recurrentes. Los Mikroikastaroak se repetían periódicamente para fijar lo aprendido en la ocasión anterior o para ofrecer una alternativa a aquel profesor que por el motivo que fuera no había podido acudir al anterior.
• Voluntarios. Desde el momento de la definición de los Mikrikastaroak este aspecto quedó bastante claro. No se podía obligar a alguien a acudir a un curso. Se optó por la inmersión. Si un profesor ve que todo el mundo va progresando en el uso de las TIC, seguramente empezará a interesarse acudiendo a los cursos.

Los cursos se iban a impartir con personal del centro, de esta manera el formador sabría perfectamente cuáles eran las necesidades de cada profesor en cada materia. Se impartirían en un aula, con la PDI, y usando Ubuntu. A pesar de que cada profesor podía usar cualquier sistema operativo, el formador de los Mikroikastaroak usaría Ubuntu para de manera indirecta ir aprendiendo cómo se maneja esta interface.

La oferta de estos cursos se extendió a todos los profesores de Primaria, y dado el elevado número se dividieron los cursos de la siguiente manera:

• Lunes, miércoles, y viernes para los profesores de tercer ciclo, y específicos, que básicamente eran los que iban a tener contacto con los ordenadores de los niños y con las PDI.
• Martes y jueves para el resto de profesores.

Cada Mikroikastaroak fue nombrado de una manera corta y fácil de entender, de manera que cualquier profesor podía saber qué es lo que se iba a tratar en cada curso.

Los cursos se empezaron a impartir a partir de la Semana Santa de 2009. La aceptación por parte de le profesorado fue enorme. La afición por el uso de las TIC se fue extendiendo y el nivel de las preguntas en los cursos fue subiendo. Se impartieron hasta el último día lectivo del pasado curso. Asistió el 90% del profesorado, y se extendieron conceptos y procedimientos hasta entonces restringidos a los profesores más geeks del centro.

Si bien es cierto que no hubo más que alabanzas por parte de los profesores, la carga fue grande y hacia el final del curso vimos que de cara al siguiente curso los Mikroikastaroak tenían que espaciarse más en el tiempo ya que dos o tres sesiones por semanas era pedir mucho. Además vimos que el ritmo de aprendizaje no era el requerido por los cursos. Y la gente empezó a acudir a los cursos que se repetían y dejaban de ir a los que proponían nuevas herramientas. De alguna manera nos estaban diciendo “sí, queremos aprender, pero más despacio”.

Así fue como se dio el pistoletazo de salida a la formación de los profesores. De todas maneras no hay que olvidar que la manera más eficaz para aprender, siempre ha sido la necesidad. LA necesidad de hacer algo concreto. Cuando alguien quiere hacer algo que no sabe, se mueve, pregunta, trastea… hasta que consigue lo que buscaba. Yo lo llamo “pasillitis”. En los pasillos se aprende más que en cualquier curso. Cuando un compañero te para en un pasillo y te hace una pregunta referente a alguna herramienta, su atención es 100%. Hay que aprovechar ese momento para darle ese recurso ese enlace o ese empujoncillo. En los pasillos se aprende mucho.

Para este curso 2010-11, el comienzo de los Mikroikastaroak se han ido retrasando por diversos motivos. Pero ya están en marcha con vocación de ir desarrollándose hasta fin de curso. Para este año la previsión es ir un poco más despacio, pero con el mismo formato y con el mismo enfoque.

Os iré informando puntualmente de cada evento así como de las novedades relacionadas con el correo electrónico (que por ahora está siendo un poco fracaso).

Nos vemos!

Y eso que no se ven ni la pizarra digital, ni el equipo de sonido, ni el proyector… ni los 25 ordenadores…

Al igual que en las otras convocatorias las Jornadas JEDI están divididas en dos partes, por un lado las charlas, ponencias, o mesas redondas, y la segunda parte que está destinada a la parte práctica. Este año los talleres son sobre las PDI y Moodle (el primer día) y sobre Google Sites y Scratch (el segundo). Y en la parte más formal la primera jornada podremos escuchar la ponencia inaugural ‘El proyecto Eskola 2.0′, por Victor Bermejo y en la segunda jornada disfrutaremos de la mesa redonda de experiencias en torno al proyecto Eskola 2.0.

Para varias y como suele pasar los dos talleres que más me interesan coinciden en el tiempo así que he optado por Scratch y Moodle. Sobre Scratch ya estuve en una ponencia de Txipi en la UNI Encounter de Ermua. Me imagino que será la misma ponencia, pero me gustó mucho más de o que aprendí, y como este año tengo la sana intención de enseñarles a programar con esta herramienta a mis alumnos de 6º (para que se vayan espabilando con la Lego League) pues este taller me viene al pelo, así que allí estaré cogiendo apuntes.

En cuanto a las charlas, me parece que van a estar muy jugosas, porque la última vez que vi a Bermejo dando una charla sobre Eskola 2.0 en el Berritzegune de Leioa, todavía no teníamos una idea clara de lo que se nos venía encima. Ahora que ya sabemos de lo que hablamos, y que tenemos todo el hardware en la clase, resulta que nos hemos dado cuenta que la Eskola 2.0 no nos hablaba de TICs sino de MICs. A ver ahora qué es lo que nos viene a contar sobre la Eskola 2.0.

Tranquilos allí estaremos y así lo escribiremos.

La semana pasada os contaba como algunos ordenadores de Eskola 2.0 estaban empezando a dar problemas, hasta el punto que nuestro servicio externo en temas informáticos, Iparbit, ya había optado por enviar 2 ordenadores al servicio técnico, y hacer uso de la garantía de los mismos.

Pues bien en una semana ya han sido arreglados y devueltos mediante mensajero. La verdad, es que aun no me lo puedo creer. Los ordenadores no han traído ningún informe técnico que nos de pistas de lo que ha fallado pero lo cierto es que los ordenadores han vuelto enteritos, sanos y salvos.

Así que desde aquí, mi enhorabuena y felicitación al servicio gestionado por Telefónica.

Justo en una esquina al fondo del aula tenemos unas baldas a las que llamamos Liburutegi Txokoa (rincón para la Biblioteca). En ella tenemos un montón de libros. En su mayoría son libros de lectura, pero también tenemos Atlas, enciclopédias visuales, y algún que otro cómic. En esa esquina también guardamos los diccionarios de castellano y de Euskera, que aunque son propiedad de los alumnos, los traen al principio de 5º y se los llevan al final de 6º.

El Liburutegi Txokoa esta dividido en dos idiomas: euskara y castellano. En su mayoría los libros pertenecen a la Ikastola, pero para enriquecer un poco la diversidad de libros y para que siempre haya algún libro más actual, a principio de cada curso se les pide a cada alumno que traigan un libro en cada idioma. De esta manera todos los años hay 50 libros nuevos. Estos libros se los llevan una vez terminado el curso. En total mi Liburutegi Txokoa tiene unos 250 libros.

Los niños leen esos libros en sus casas y en el aula, cuando tienen tiempo libre (al terminar una tarea concreta, después de un examen, durante el recreo…). Además, los niños leen a diario como tarea para casa (25 minutos). Esta tarea es obligatoria TODOS los días del año sin excepción.

Para hacer un cálculo real, al principio de cada curso se hace una pequeña prueba de velocidad lectora para saber cuántas páginas hay que leer cada día en los 25 minutos de tarea para casa. En 6º anda alrededor de las 15 páginas, pero claro, esto depende del tipo de letra, y del tamaño del libro así que tampoco es una ley muy estricta.

Al principio del curso se les explica que deben leer entre 10 y 15 páginas al día y que contando los días que hay en el curso tendrán que leer X páginas. Para que la tarea no sea tan “a la larga” un par de veces durante la evaluación hago unos controles para saber quién está leyendo a un ritmo de 10-15 páginas por día y quien no. Al final de la evaluación hay que poner nota a la lectura y entonces suelo volver a hacer un ejercicio de matemáticas, contando los días transcurridos y multiplicando por el número de paginas leídas cada día.

Para no pillarme los dedos, y darles cierta manga ancha a los niños, suelo redondear muy a la baja, para establecer un mínimo necesario que suponga el aprobado. Normalmente ese límite está en las 600 páginas cada evaluación. Obviamente siempre hay niños que se escaquean de esta tarea y que siempre hay que andar controlando qué leen y qué no leen.

Para que el seguimiento sea mas constante en el tiempo tenemos varios mecanismos de control. Están la llamada Jarraipern Orria (hojas de seguimiento) y los Irakurketa Arduraduna (responsables de lectura). En las Jarraipern orria cada alumno escribe cada día, desde qué página hasta qué página ha leído y cuántas páginas ha leído. Todas las mañanas el Irakurketa Arduraduna pasa por cada mesa mirando y comprobando que sus compañeros han escrito las anotaciones que indican desde dónde hasta dónde han leído y cuántas páginas han leído. Si algún niño no cumple lo prometido me tiene dar alguna explicación.

De esta manera conseguimos controlar que los alumnos hacen sus tareas diarias para casa, y de no ser así es automático el detectar la trampa.

Una vez leído un libro cada alumno debe cumplimentar una ficha de lectura, pero esto lo dejaremos para otra entrada del blog, ¿vale?